Lima, 08 de Mayo del 2015
Por medio de la
presente nos dirigimos a usted, para solicitar su atención respecto al tema de
la Educación abierta en el Perú.
Empezar a redactar esta carta, supuso a
este equipo de la Maestría en Integración e Innovación Educativa de lasTIC, la revisión de amplio material, producto de investigaciones y
trabajos de campo, que aportan tanto a nuestra Sociedad del conocimiento. Asimismo,
debido a su modalidad virtual, hemos experimentado el impacto de una educación
en línea, y por ende participado de sus beneficios.
Basados en ello,
redactamos esta carta, en la cual trataremos dos puntos importantes para una
“Educación abierta en el Perú”: por un lado, el valor del aprendizaje abierto
en nuestra sociedad actual, y por otro, el impacto de su implementación en la
educación peruana.
Destacamos una frase
de Plutarco, moralista griego, la cual encierra principios claves de la educación en
línea, que Daphne Koller, profesora de la Universidad de Stanford, y presidenta
de Coursera (plataforma virtual gratuita), señala en uno de sus discursos ,
destacando que sólo con ella se puede establecer la educación como derecho
fundamental de toda persona, el logro de un aprendizaje continuo, y el impulso
de una ola de innovación. Innovación que parte de un aprendizaje activo y
colaborativo de los estudiantes, pero en un entorno educativo distinto al del
aprendizaje formal (aulas), y es, en internet y desde una pedagogía enred.
Cristóbal Suárez
en su texto “La oportunidad abierta y cooperativa de Aprender en red”,
menciona que el aprendizaje abierto se asocia a una forma de pensamiento
educativo que busca ofrecer a los estudiantes opciones para su desarrollo
digital, a fin de que elijan los medios, lugar, compañeros, y mecanismos
de aprendizaje y evaluación más adecuados. El aprendizaje en red busca
potenciar la experiencia del aprendizaje, cuyos principios son la visión
estratégica, conocimiento digital, liderazgo en la red, gestión de la
información, trabajo en red, comunicación digital, orientación al usuario y
aprendizaje continuo.- Es a partir de este postulado, que se
desprenden temas importantes como los MOOC (Massive Open Online Course), que al ser un entorno educativo en red impacta en la
cotidianidad a miles de profesionales en sus diversas áreas de
especialización.
- Por otro lado, los Entornos Personales de
Aprendizaje o PLE (Personal Learning Environment). Linda
Castañeda y Jordi Adell, especialistas en temas de TIC en España, nos
explican que todos aquellos que usan internet tienen un PLE, pero la
riqueza del mismo varía según cómo se vaya conceptualizando el aprendizaje
en red, y las relaciones con las personas, así como la producción de
recursos educativos para la Web 2.0.
- Por último, se debe mencionar, que el uso del
internet ha supuesto el acceso a los Recursos Educativos Abiertos u OER
(Open Educational Resources). Los OERs son los materiales y recursos
educativos que pueden ser reutilizados y reusables para la docencia y el
aprendizaje de forma gratuita (Unesco, 2002), como para la
investigación. Así, hay miles de recursos gratuitos, entre ellos
cursos ofrecidos por las universidades más prestigiosas del mundo.
Por ello, se entiende que el
aprendizaje abierto rompe todo esquema
tradicional de aprendizaje, donde los la apertura a dicha educación implica programas educativos que realizan un análisis sistemático de la evaluación y de sistemas de acreditación, como el apoyo de los actores educativos, nuevos marcos curriculares, y mecanismos para reconocer el aprendizaje (Unesco-IITE, 2011).
En el Perú, se han trabajando políticas TIC, y
mejoras, como el acceso a las tecnologías con Programas como una Laptop
por niño, así como el reciente apoyo de entidades internacionales que
aplican sus proyectos en nuestro territorio. Sin embargo, como señala Sandro
Marcone, ex director de la recordada DIGETE, se debe “prestar mayor atención
al uso que se hace de la tecnología educativa en las escuelas,...) (UNICEF 2013:29) es decir al cómo educar. Nosotros respondemos, EDUCACIÓN ABIERTA, aquella gratuita de acceso libre, con recursos libres, que valora la investigación académica, el análisis y reflexión de los aprendizajes, y el software libre. (Wiley , 2014)
A continuación, detallamos dimensiones
sobre las que se configura esta Educación Abierta:
El acceso y
conectividad en
los lugares más alejados es un tema que viene trabajando el SistemaDigital de Aprendizaje PERU EDUCA; este ha permitido proyectos de investigación y trabajos de campo que
han impactado en las comunidades donde se han llevado a cabo, por lo que se
debe seguir priorizando este trabajo. Por otro lado, una filosofía de
aprendizaje abierto es determinante para consolidar este sistema, en el que participen todos aquellos comprometidos con la mejora de la Educación Peruana,
- Entonces, un indicador de una escuela abierta es que las aulas de clase comparten su espacio con aulas y herramientas virtuales, valorando la optimización de sus PLE, y lo hacen desde la primera infancia. Asimismo, son un espacio motivador y de interacción social, favorable para un aprendizaje significativo.
Finalmente, se debe mencionar que la capacitación
de docentes para
el desarrollo de las políticas TIC en el país, ha sido crucial, concluyendo que
los especialistas que gestionen esta EA en nuestro territorio, deberán
encargarse de la validación de conocimientos que se quieren transmitir. La
contextualización de los entornos virtuales de aprendizaje que se generen es
importante ya que valora nuestra riqueza cultural, y permite un mejor
desarrollo de los procesos para una EA. Por ello, los actores deben
implicarse en esta Cultura digital y los desafíos que presenta, cuyos indicadores son :
- El Personal directivo, administrativo y
docentes capacitados, deben ser conscientes de la nueva forma de educar, e
incorporar TIC como eje transversal de su práctica. Son guías
educativos que forman comunidades de aprendizaje.
- Los estudiantes seleccionan
adecuadamente las herramientas que se ajusten a su forma de aprender, convirtiéndose
en constructores de su propio aprendizaje.
- Los padres son conscientes de la importancia de los cambios tecnológicos en la escuela, lo cual apoyan, comprendiendo otro tipo de educación.
Los profesionales de la Educación,
maestrantes de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), desde
nuestra posición y compromiso educativo, deseamos aplaudir los logros que se
han conseguido en la gestión del Viceministerio de Gestión pedagógica del
Ministerio de Educación, sin embargo, estamos convencidos que queda mucho por
hacer, y muchas lámparas por encender.
FIRMA :
BERROCAL, Nelly
MERINO, Augusta
ÑAHUIS, Rommel
FUENTES CONSULTADAS
- Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornospersonales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
- Koller, Daphne (TED Global)(2012) What we´re learning from online education. Archivo de video. Recuperado de: http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education?language=es
- Santos y otros(2012) Recursos Educativos Abiertos:Repositorios y sus usos en El profesional de la información v. 21 nº2 Recuperado de :http://www.accesoabierto.net/sites/accesoabierto.net/files/Santos-Ferran-Abadal- EPI.pdf.
- Suárez Guerrero,Cristóbal (2014) Pedagogía Red Cuadernos de Pedagogía, Nº 449, Sección Opinión, Editorial Wolters Kluwe
- UNICEF (2013) Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina Caso Perú. Recuperado de:http://www.unicef.org/argentina/spanish/Peru_ok.pdf
- Wiley, David (2014) La Alianza de la Educación en abierto. Recuperado de: http://ined21.com/la-alianza-de-la-educacion-en-abierto/
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